第110章 三地往返211（1 / 2）

　　“事情早已经过去了。”我说，“这和我们是什么人也没关系，但我接受你的道歉。”

　　也许她还想说什么，但我看了看老师那边的方向，淡淡道：“不好意思，失陪。”

　　她高声道：“那我等您等会出来再聊！”

　　老师被一群家长围着，终于轮到了我们，看着花名册向我招招手，我想了想，觉得还是不要让小孩跟着听了，便麻烦宋姐看着，在老师的引导下进到办公室里面去。

　　岑老师是个很有气质的人，今年不过刚过四十，持双证国外幼儿教育硕士学位，又资深学历又高，我没当过别人家长，她一看过来，我就觉得有点紧张，反倒是她先开口安慰我说：“低年级主要是培养学习习惯，成绩是次要的，家长不用着急。”

　　我说：“岑老师是有什么话想和我们说吗？”

　　她很委婉，但也很直接，她说：“一学期下来，我好像从来没和林意珊的爸爸妈妈沟通过。”

　　“她妈妈去年去世了。”我一开口，岑老师就说了抱歉，我想了想，说了实话，“她爸爸……对这个孩子不怎么关注。”

　　“明白。”在这种学校任教，什么样的家庭情况她没见过，很快调整话术说，“既然以后要跟着你们生活，那作为老师，我得提醒你们多关注小朋友的心理健康。”

　　我很好学地点点头：“老师您继续说。”

　　“林意珊同学看起来很活泼，又很听话，但是我们发现她对外界的直接反馈非常少。”岑老师说，“这不是她的真实性格，她有一种并不明显的表演型人格，我想，这是源于家庭带来的强烈动荡感和不安感所致。”

　　“这不是个外向的孩子，虽然表面看起来如此，这是个非常内向的孩子，内心也十分敏感，她的表达其实是很弱的。”

　　“和其他小孩最大的区别是什么？您观察过吗？”岑老师问道。

　　我答不上来。

　　“林同学从来不表达负面，她被询问给出的反应总是积极的、正面的，但结果并不好，无论是成绩还是劳动结果，都表明很多时候她没有真正理解大人话里的含义。从班主任的角度，我们通常说这是个很好管的孩子，让人省心，但是从教师的角度，我希望学校和家庭能够共同努力，去保护和培养这个孩子的真正人格。”

　　这番话说得很深，我很感谢岑老师能把这番话留到室内单独来说，她说得很对，也很透彻，林意珊是林家被忽视的孩子，她不是林州行，没有众星捧月的童年，不在期待中出生，无人专注于她的成长。我觉得很心疼，这么小的孩子，早早地被逼出了一种本能——不想被人讨厌被人丢弃的本能。

　　爸爸不喜欢她，所以要很乖，哥哥很忙，相处的时间往往很短，所以不能闹。

　　林舒琴当然爱自己的女儿，可是她太软弱，在讨好丈夫和保护女儿之间，她选择了前者，错的是大人，孩子是无辜的，可是我又是谁呢？我有能力有精力有义务站出来承担这一份责任吗？

　　我想我也没有，因此深深叹气，岑老师很理解我，她见过的复杂情况比我多的多，柔声说：“这种情况在我们学校的家长身上是很普遍的，虽然我们在孩子身上的投入时间是有限的，但是我们可以提高每一次相处的质量。”

　　我虚心问道：“怎么提高？”